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思考 閱讀能力與分級指標

思考、閱讀能力與分級指標

wken 2009,12 
前言

人能利用圖像、符號、語言、文字進行思考與情意活動,是多麼複雜的事。而能了解他人藉圖像、符號、文字所表達的思考與情意,更為難能可貴,這就是「閱讀」。人是先有思考,才有閱讀。思考是一個人的事,閱讀是思考別人的思考,是兩人互動的事。思考力的不斷發展,有了由淺至深的層級;閱讀力更是如此。本文想要做的,是要由思考能力推延閱讀能力,找出其關聯性;進一步說明閱讀能力的分級,找出分級的指標。希望能對「閱讀理解」形成一個完整的架構,以有利於閱讀思考、教學與評量。
 
壹、思考的定義與類型

有關思考的定義與類型,以下參考張玉成《思考技巧與教學》(1993)第一章相關的部分來說明。
羅基洛(Ruggiero, 1988:1-2)認為「思考」是個人掌握、控制下所從事的有目的性之心智活動。可以分為生產性和評鑑性兩類,前者重在意見、理念、方法、策略的創造;後者則對已有事物、言論的鑑賞、評估。美國學者拜爾(Beyer, 1988)則以「思考」包含三個主要成分:心智運作活動(認知性與自明性兩種)、知識、情意態度。他並指出「認知性運作」是對刺激、資訊或經驗事物產生意義,所用的策略如:做決定、解決問題、分析、綜合、推理、批判等;「自明性運作」是在引導、監控、校正或調整「認知性運作」的活動,旨在指引產生意義的方法和歷程。拜爾認為自明認知(metacognition,即後設認知),包含三要素,即:計畫、監控與評鑑。
人類智能包括許多不同能力,如注意力、觀察力、記憶力、區辨力、分析力、判斷力等等(Alfred Binet, 1857-1911),思考的能力與此都有關聯。能力的具體運用與熟練,就是所謂「技巧」。技巧是特殊能力,與心向(despositions, 性格或性情)、態度(attitudes)有別(Coles & Robinson, 1989)。它是人在某種活動或行為上表現出專長、能力和熟練,能有效的做出系列選擇並執行,以達到預期的目標。(Nelson-Jones, 1989)因此,「思考技巧」(thinking skills)即指人在思考歷程表現的專長、能力和熟練。能將一種或系列的思考技巧,用在適合的情境之中,就是「思考策略」(thinking strategies)。
斯坦伯格(Sternberg, 1987)將思考技巧分三大類:1. 執行性歷程的技巧:指計畫、監控和評鑑自己的思考,是思考技巧的自明或後設部分。2. 非執行性表現歷程的技巧:指實地的思考,如區辨事物、演繹推理、價值判斷等,是思考技巧的表現部分。3. 非執行性學習歷程的技巧:指學習如何思考的技巧,如進行澄清性的問題:「你的主要觀念是什麼?」,是思考技巧的學習部分。
以下整理張玉成《思考技巧與教學》所引各家有關思考技巧的分類:

 
1 思考技巧分類表
分類者



美國教育宗旨






尼可森 費雪




 
年代 1956 1956 1961 1976 1981 1985 1986 19
87
19
90
1988 1988 1993  
 
 
 
 
 
 
 
 
思考技巧類型
 
 
 
運作型態
認知 知識 記憶 分析 知覺 比較對照 比較 解決問題
2
發現問題
創造
2
批判
調焦 界定問題 分析 認知記憶  
想像  
記憶 理解 想像 設計 聯想 推論 摘要 設定目標 論辯 分析應用  
觀察 評辯  
擴散 應用 歸類 批判 歸納
演繹
分析事情 分類 蒐集資料 觀察 做決定 邏輯推理  
蒐集組織資料  
聚歛 分析 概化 創造 綜合資料 構思問題 偵知偏見 想像創造  
評鑑 綜合 比較 建構 問題解決 歸納結論 發現假定 記憶 編碼 分類 評鑑批判  
探究
2
分析
回憶 比較
對比
 
 
 
 
內容
圖形 評鑑 評鑑 被動反應 批判 確定問題 提出假設  
組織
比較 內省自明  
分類 判斷來源  
符號   分析 積極主動 創造 分析問題   目標導向
2
尋找目標
排序    
呈現 評鑑  
歸納
2
演繹
 
 
分析
屬性成分 查證  
區分事實與判斷  
語意 綜合     解決方案 關係類型  
行為 演繹 測試方案 主旨  
 
 
成果
單位 推論 分析論點 錯誤 判斷描述準確性  
類別   評鑑資料 推衍 推論  
關係 評斷來源 非正式
2
正式
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