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心智圖法在教學上的應用 (講義)

心智圖法在教學上的應用 (講義)

wken  103. 3.26

 

參考資料:心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用,

   《國文學報》43期,頁263-2962008,6

另可在本人部落格下載全文: http://blog.yam.com/wkeny/article/32295148 

一、圖像化思考的特色

1. 精簡化:學習內容經圖像整理後,刪除不重要及不相干的資訊與文字,化繁為簡。

2. 重點化:聚焦在重點上,強化注意,加深印象,減輕學習負擔。

3. 邏輯化:篩選重要概念,安排概念之間的關係,並發展概念,使思考更為周延,合乎邏輯。

4. 組織化:組織分散之資訊,有利於系統與整體的理解。

5. 統整化:新的資訊與舊的知識架構統整,促進有意義的學習。

6. 視覺化:視覺與語言、思考結合,便於整理與記憶。

7. 趣味化:靈活有效的利用空間與圖示,提供更多創意與趣味。

8. 效率化:有效的思考,使學習速度加快,提昇效率,迅速而有效的診斷與解決問題。

9. 社會化:增加學生間與師生間互動,有利社會化。       

二、心智圖的特色

1.     由中心概念開展自由聯想。

2.     以不同顏色區別概念層級。

3.     可自由加插圖以增強記憶。

4.     可組織與發展系統化知識。

5.     可表現個人風格發揮創意。

6.     可利用電腦繪圖收放自如。

三、心智圖繪圖原則

1.     自由使用圖像、符號、數字與小圖示。

2.     使用文字與連結線條。

3.     文字、線條、符號與圖像等,都可用彩色分層或分類顯示。

4.     將「主題」(或題目) 放置圖的中央。

5.     與主題直接連結的為「主幹」,由「主幹」連結出去的為「支幹」。再由「支幹」連結其他枝節部分。所有被連結的「主幹」「支幹」及其枝節,都稱為「節點」。

6.     使用「連結線」表現主幹與支幹、支幹與支幹的關聯性。線條自主幹至支幹,由中心向外,也可由粗而細,狀如樹根,展現生命力。

7.     每一主幹、支幹只寫一個「關鍵字」或簡短語句,避免贅字。文字由左自右。文字與線條盡量維持水平方向。

8.     主幹、支幹分類安排,展現階層化、組織化、結構化。

9.     可在某一主幹與其所有隨附的支幹,用「外框」圈上,使其群組化。外框形狀可自由設計。

10.  主幹宜平均分散於主題的四方,以形成一個勻稱的360度輻射圖。

11.  主幹一般以順時針的方向展開,或以右上、右下、左上、左下的四象限次序排序。

12.  構圖時解放無限的聯想力,以展現個人風格及創意。

四、心智圖繪圖軟體、繪圖教學及其下載

目前常用的心智圖的繪圖軟體是 Xmind 軟體。筆者教學部落格「wken's 思考與閱讀」。網址是:http://blog.yam.com/wkeny/category/2960598

讀者可以由此部落格連結至相關網站如下:

1.     XMind 台北推廣服務中心」的「XMind-最佳心智圖法工具軟體」。網址是:http://actsmind.com/blog/

2.     新北市教育局網站「新北市K12數位學校」。網址是http://tpc.k12.edu.tw/1001217590/14_main.htm,其中相關教學資源豐富,也可直接下載心智圖繪圖軟體,並打開它指導Xmind軟體安裝及繪圖方法的影音檔,很容易就學會安裝及心智圖的繪圖方法。

    附帶提供power point 範本之微軟網站。網址是:

http://office.microsoft.com/zh-TW/templates/results.aspx?qu=powerpoint&av=zpp

心智圖評量之特色

1.     可以評量個人認知結構、情意結構、行動或程序結構等豐富的內容。

2.     不易精確的使用量化的評量。

3.     較適合班級教學使用,可以用作多元評量如「檔案評量」的一種,是偏向於形成性評量。

4.     在教過心智圖的學校,可使用心智圖就簡單題材,評量學生知識結構、閱讀理解及寫作技巧。

5.     最適用於語文教學評量,特別是評量批判與創造思考能力方面,比概念圖更好用。

6.     心智圖評量在語文應用的範圍,可謂無所不包。

六、語文教學之概念模組

1. 概念模組 (concept models) 的定義:

一組概念群,適合放在心智圖的「主幹」「支幹」,作為思考的常用模式,以進行迅速有效的思考構圖。

2. 概念模組與心智構圖所用的三種知識

(1) 概念模組本身也一種知識結構或認知結構,可視為「語意知識」(Semantic knowledge)

(2 ) 概念模組用來進行心智構圖,則成為「程序知識」 (procedural knowledge) 的一部分。

(3) 概念模組用來建立目標,進行構圖,並時時監控構圖與其成果,則成為「策略知識」(strategic knowledge),也就是「後設認知知識」(metacognitive knowledge )

3. 概念模組之先例:亞里士多德範疇圖  (略)

4. 語文教學的各種概念模組  (略)
 

七、心智圖的各種應用

1.       聽講筆記

2.       閱讀摘要 (可供考前複習用)

3.       創作故事、小說、戲劇

4.       研究計畫、論文大綱、著作大綱、報告、作業

5.       教學 (教學大綱、教學計畫、教案、講義、考試、特殊學生個別輔導)

6.       自我分析、生涯規畫

7.       行程規畫、工作計畫、決策分析

8.       解決問題 (個人問題、人際衝突)

9.       人際溝通、意見整合、會議討論、小組討論、讀書會 (團體心智圖)

10.    做簡報、自我介紹 (面談、應徵工作)、口頭報告、演講

11.    工商或社團管理 (組織管理、人事規畫、市場行銷、領導統御、採購管理、時間管理、會計財務諮詢、企畫案、公司簡介、社團簡介) 等。

八、 心智圖在校內各種活動之應用

1.     利用各種班級活動,教師使用手繪心智圖來協助全班集體思考,對討論之主題形成共識。學生並藉此學習心智圖繪圖方法。

2.     學生分組使用手繪心智圖進行問題思考與解決;隨後各組代表發表小組討論的結果。

3.     指定課堂作業,每個學生用心智圖思考作業之內容,提出口頭或書面的解答。

4.     指定課外作業,每個學生到圖書館或上網尋找資料,利用心智圖完成作業,在班上作報告並交教師評閱,隨後在班上公布或展示修改後的作業,互相觀摩。

5.     引導學生利用心智圖作自我介紹或簡報。

6.     心智圖作業成果,可在班級網頁上公布。

7.     利用電腦教室,指導學生使用心智圖繪圖軟體製作心智團,並學會將所完成之心智圖公布於班級網頁或個人網頁 (如部落格或臉書)

8.     鼓勵學生在課堂內或社團、全校、校外活動中,利用電腦繪製心智圖自我介紹、發表意見、計畫、學習或研究成果。

九、心智圖法教學之優點

1. 引導學生進行「能力中心」「學生中心」的主動、自律的學習。

2. 教師以「回應」為中心,在教學過程中師生發揮理性思考,以「理解者」取代「批判者」的角色。

3. 在學習評量上採取多元評量,以發展學生的多元智能。

4. 提升學生閱讀、寫作思考能力。

5. 有助於學生學習其他學科,成為終身學習者而受益無窮。

6. 引導學生進行數位學習。 

附錄:範文二篇

一     髻      /  琦君

一    髻     /   琦君

       母親年輕的時候,一把青絲梳一條又粗又長的辮子,白天盤成了一個螺絲似的尖髻兒,高高地翹起在後腦,晚上就放下來掛在背後。我睡覺時挨著母親的肩膀,手指頭繞著她的長髮梢玩兒,雙妹牌生髮油的香氣混和著油垢味直熏我的鼻子;有點兒難聞,卻有一分母親陪伴著我的安全感,我就呼呼地睡著了。

每年的七月初七,母親才痛痛快快地洗一次頭。鄉下人的規矩,平常日子可不能洗頭;如洗了頭,髒水流到陰間,閻王要把它儲存起來,等你死以後去喝。只有七月初七洗的頭,髒水才流向東海去。所以一到七月七,家家戶戶的女人都要有一大半天披頭散髮。有的女人披著頭髮美得跟葡萄仙子一樣,有的卻像醜八怪。比如我的五叔婆吧,她既矮小又乾癟,頭髮掉了一大半,卻用墨炭劃出一個四四方方的額角,又把樹皮似的頭頂全抹黑了。洗過頭以後,墨炭全沒有了,亮著半個光禿禿的頭頂,只剩後腦勺一小撮頭髮,飄在背上,在廚房裡搖來晃去幫我母親做飯。我連看都不敢衝她看一眼。可是母親烏油油的柔髮卻像一匹緞子似的垂在肩頭,微風吹來,一綹綹的短髮不時拂著她白嫩的面頰。她瞇起眼睛,用手背攏一下,一會兒又飄過來了。她是近視眼,瞇縫眼兒的時候格外的俏麗。我心裡在想,如果爸爸在家,看見媽媽這一頭烏亮的好髮,一定會上街買一對亮晶晶的水鑽髮夾給她,要她戴上。媽媽一定是戴上了一會兒就不好意思地摘下來。那麼這一對水鑽夾子,不久就會變成我扮新娘的「頭面」了。

父親不久回來了,沒有買水鑽髮夾,卻帶回一位姨娘。她的皮膚好細好白,一頭如雲的柔髮比母親的還要烏,還要亮。兩鬢像蟬翼似的遮住一半耳朵,梳向後面,挽一個大大的橫愛司髻,像一隻大蝙蝠撲蓋著她後半個頭。她送母親一對翡翠耳環。母親只把它收在抽屜裡從來不戴,也不讓我玩。我想大概是她捨不得戴吧。

我們全家搬到杭州以後,母親不必忙廚房,而且許多時候,父親要她出來招呼客人;她那尖尖的螺絲髻兒實在不像樣,所以父親一定要她改梳一個式樣。母親就請她的朋友張伯母給她梳了個鮑魚頭。在當時,鮑魚頭是老太太梳的,母親才過三十歲,卻要打扮成老太太;姨娘看了只是抿嘴兒笑,父親就直皺眉頭。我悄悄地問她:「媽,你為什麼不也梳個橫愛司髻,戴上姨娘送你的翡翠耳環呢?」母親沉著臉說:「你媽是鄉下人,那兒配梳那種摩登的頭,戴那講究的耳環呢?」

姨娘洗頭從不揀七月初七,一個月裡都洗好多次頭。洗完後,一個小丫頭在旁邊用一把粉紅色大羽毛扇輕輕地扇著,輕柔的髮絲飄散開來,飄得人起一股軟綿綿的感覺。父親坐在紫檀木榻床上,端著水煙筒噗噗地抽著,不時偏過頭來看她,眼神裡全是笑。姨娘抹上三花牌髮油,香風四溢,然後坐正身子,對著鏡子盤上一個油光閃亮的愛司髻。我站在邊上都看呆了。姨娘遞給我一瓶三花牌髮油,叫我拿給母親,母親卻把它高高擱在櫥背上,說:「這種新式的頭油,我聞了就泛胃。」

母親不能常常麻煩張伯母,自己梳出來的鮑魚頭緊繃繃的,跟原先的螺絲髻相差有限,別說父親,連我看了都不順眼。那時姨娘已請了個包梳頭劉嫂。劉嫂頭上插一根大紅籤子,一雙大腳鴨子,托著個又矮又胖的身體,走起路來氣喘呼呼的。她每天早上十點鐘來,給姨娘梳各式各樣的頭,什麼鳳凰髻、羽扇髻、同心髻、燕尾髻,常常換樣子,襯托著姨娘細潔的肌膚,嬝嬝婷婷的水蛇腰兒,越發引得父親笑瞇了眼。劉嫂勸母親說:「大太太,你也梳個時髦點的式樣嘛。」母親搖搖頭,響也不響。她噘起厚嘴唇走了。母親不久也由張伯母介紹了一個包梳頭陳嫂

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