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心智圖法在教學上的應用

 心智圖法在教學上的應用 (網頁版)
王開府 103. 9.25
 
參考資料:王開府論文:心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用,
   臺灣師範大學國文系《國文學報》43期,頁263-2962008,6

 
一、圖像化思考的特色

1. 精簡化:學習內容經圖像整理後,刪除不重要及不相干的資訊與文字,化繁為簡。
2. 重點化:聚焦在重點上,強化注意,加深印象,減輕學習負擔。
3. 邏輯化:篩選重要概念,安排概念之間的關係,並發展概念,使思考更為周延,合乎邏輯。
4. 組織化:組織分散之資訊,有利於系統與整體的理解。
5. 統整化:新的資訊與舊的知識架構統整,促進有意義的學習。
6. 視覺化:視覺與語言、思考結合,便於整理與記憶。
7. 趣味化:靈活有效的利用空間與圖示,提供更多創意與趣味。
8. 效率化:有效的思考,使學習速度加快,提昇效率,迅速而有效的診斷與解決問題。
9. 社會化:增加學生間與師生間互動,有利社會化。       
 
二、心智圖的特色
  1. 由中心概念開展自由聯想。
  2. 以不同顏色區別概念層級。
  3. 可自由加插圖以增強記憶。
  4. 可組織與發展系統化知識。
  5. 可表現個人風格發揮創意。
  6. 可利用電腦繪圖收放自如。
 
三、心智圖繪圖原則
  1. 自由使用圖像、符號、數字與小圖示。
  2. 使用文字與連結線條。
  3. 文字、線條、符號與圖像等,都可用彩色分層或分類顯示。
  4. 將「主題」(或題目) 放置圖的中央。
  5. 與主題直接連結的為「主幹」,由「主幹」連結出去的為「支幹」。再由「支幹」連結其他枝節部分。所有被連結的「主幹」「支幹」及其枝節,都稱為「節點」。
  6. 使用「連結線」表現主幹與支幹、支幹與支幹的關聯性。線條自主幹至支幹,由中心向外,也可由粗而細,狀如樹根,展現生命力。
  7. 每一主幹、支幹只寫一個「關鍵字」或簡短語句,避免贅字。文字由左自右。文字與線條盡量維持水平方向。
  8. 主幹、支幹分類安排,展現階層化、組織化、結構化。
  9. 可在某一主幹與其所有隨附的支幹,用「外框」圈上,使其群組化。外框形狀可自由設計。
  10. 主幹宜平均分散於主題的四方,以形成一個勻稱的360度輻射圖。
  11. 主幹一般以順時針的方向展開,或以右上、右下、左上、左下的四象限次序排序。
  12. 構圖時解放無限的聯想力,以展現個人風格及創意。
 
四、心智圖繪圖軟體、繪圖教學及其下載

目前常用的心智圖的繪圖軟體是 Xmind 軟體。筆者教學部落格「wken's 思考與閱讀」。網址是:http://blog.yam.com/wkeny/category/2960598
讀者可以由此部落格連結至相關網站如下:
  1. XMind 台北推廣服務中心」的「XMind-最佳心智圖法工具軟體」。網址是:http://actsmind.com/blog/
  2. 新北市教育局網站「新北市K12數位學校」。網址是http://tpc.k12.edu.tw/1001217590/14_main.htm,其中相關教學資源豐富,也可直接下載心智圖繪圖軟體,並打開它指導Xmind軟體安裝及繪圖方法的影音檔,很容易就學會安裝及心智圖的繪圖方法。
  • 附帶提供power point 範本之微軟網站。網址是:
http://office.microsoft.com/zh-TW/templates/results.aspx?qu=powerpoint&av=zpp
 
心智圖評量之特色
  1. 可以評量個人認知結構、情意結構、行動或程序結構等豐富的內容。
  2. 不易精確的使用量化的評量。
  3. 較適合班級教學使用,可以用作多元評量如「檔案評量」的一種,是偏向於形成性評量。
  4. 在教過心智圖的學校,可使用心智圖就簡單題材,評量學生知識結構、閱讀理解及寫作技巧。
  5. 最適用於語文教學評量,特別是評量批判與創造思考能力方面,比概念圖更好用。
  6. 心智圖評量在語文應用的範圍,可謂無所不包。
 
六、語文教學之概念模組

      1.  概念模組 (concept models) 的定義:
          一組概念群,適合放在心智圖的「主幹」「支幹」,作為思考的常用模式,以進行迅速
          有效的思考構圖。

      2.  概念模組與心智構圖所用的三種知識
           (1) 概念模組本身也一種知識結構或認知結構,可視為「語意知識」
                 
(Semantic knowledge)
           (2) 概念模組用來進行心智構圖,則成為「程序知識」 (procedural knowledge)
                
的一部分。
           (3) 概念模組用來建立目標,進行構圖,並時時監控構圖與其成果,
                則成為「策略知識」
(strategic knowledge),也就是「後設認知知識」
                
(metacognitive knowledge )
      3. 概念模組之先例:亞里士多德範疇圖()
      4. 語文教學的各種概念模組()


七、心智圖的各種應用
  1. 聽講筆記
  2. 閱讀摘要 (可供考前複習用)
  3. 創作故事、小說、戲劇
  4. 研究計畫、論文大綱、著作大綱、報告、作業
  5. 教學 (教學大綱、教學計畫、教案、講義、考試、特殊學生個別輔導)
  6. 自我分析、生涯規畫
  7. 行程規畫、工作計畫、決策分析
  8. 解決問題 (個人問題、人際衝突)
  9. 人際溝通、意見整合、會議討論、小組討論、讀書會 (團體心智圖)
  10. 做簡報、自我介紹 (面談、應徵工作)、口頭報告、演講
  11. 工商或社團管理 (組織管理、人事規畫、市場行銷、領導統御、採購管理、時間管理、會計財務諮詢、企畫案、公司簡介、社團簡介) 等。
八、 心智圖在校內各種活動之應用
  1. 利用各種班級活動,教師使用手繪心智圖來協助全班集體思考,對討論之主題形成共識。學生並藉此學習心智圖繪圖方法。
  2. 學生分組使用手繪心智圖進行問題思考與解決;隨後各組代表發表小組討論的結果。
  3. 指定課堂作業,每個學生用心智圖思考作業之內容,提出口頭或書面的解答。
  4. 指定課外作業,每個學生到圖書館或上網尋找資料,利用心智圖完成作業,在班上作報告並交教師評閱,隨後在班上公布或展示修改後的作業,互相觀摩。
  5. 引導學生利用心智圖作自我介紹或簡報。
  6. 心智圖作業成果,可在班級網頁上公布。
  7. 利用電腦教室,指導學生使用心智圖繪圖軟體製作心智團,並學會將所完成之心智圖公布於班級網頁或個人網頁 (如部落格或臉書)
  8. 鼓勵學生在課堂內或社團、全校、校外活動中,利用電腦繪製心智圖自我介紹、發表意見、計畫、學習或研究成果。
 
九、心智圖法教學之優點

1. 引導學生進行「能力中心」「學生中心」的主動、自律的學習。
2. 教師以「回應」為中心,在教學過程中師生發揮理性思考,以「理解者」取代「批判者」的角色。
3. 在學習評量上採取多元評量,以發展學生的多元智能。
4. 提升學生閱讀、寫作思考能力。
5. 有助於學生學習其他學科,成為終身學習者而受益無窮。
6. 引導學生進行數位學習。
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